早在06年教師輪崗制度已被寫入義務(wù)教育法。起先“輪崗制度”在企業(yè)中實(shí)行，目的是激勵員工走出自己擅長的工作領(lǐng)域，打破根深蒂固的信息鐵籠，以學(xué)習(xí)更多認(rèn)知外的技能。于企業(yè)的良性循環(huán)，員工拓展圈子，多多益善。

而在教師的層面，輪崗制度則是讓教師每過6年或以上，根據(jù)教育局的安排，更換教學(xué)的學(xué)校，教授的科目一般不變。

首先，教師輪崗制度是早就有的，現(xiàn)在所謂盛行，背后反映的是好教師流入好學(xué)校，教師間、學(xué)校間的內(nèi)耗加劇。

因此國家為了減輕“雙減”政策的負(fù)面影響，極力推動教師輪崗制度。顯而易見，大力推動下，普通中小學(xué)的一線名師比例增多，教師的人員流動性也更大。

這是有利于緩解區(qū)域教育資源不平等的現(xiàn)象的，特別是緩解城鄉(xiāng)間宛如“溝壑”的教育差距，讓更多普通人家的孩子也能得到一線名師教導(dǎo)。

這種制度對有家庭的老師影響較大，這意味著每隔幾年需要搬一次家，而且，不同地區(qū)的教師工資差異也很大。

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