家長們要求學(xué)校為6年級的學(xué)生在4點半的放學(xué)時間后再多加一些補習(xí)時間。為此，學(xué)生家長們自愿向?qū)W校交了400元的補課費�！把a課費”交了不到一個星期，學(xué)校召集家長們開會，宣布不補課，并退回家長們的400元錢。（ 《成都商報》 10月21日）

　　這幾年給學(xué)生“減負”的呼聲一直“長盛無絕衰”，可是真的減負了，照理應(yīng)該是學(xué)生家長皆大歡喜，可是事實上，家長卻哭了，有的學(xué)生也不干了，這是為什么？筆者認為，之所以出現(xiàn)這樣表里不一的結(jié)果，是因為所謂的減負，只不過是一個大家的美好愿望而已，說句實在話，學(xué)生家長想“減負”的心理是真實的，沒有任何水分的，但是高考難度、制度不真正地“減負”，學(xué)生是不可能真正地減負的。

　　參加高考是每一個學(xué)子走向社會的必經(jīng)之路，可是，每一個家長和孩子都不想輸在人生的“選拔賽”上，那只好拼命學(xué)習(xí)，你看那些經(jīng)久不衰、如雨后春筍般的文化課補習(xí)班，就能看到這種需求和熱度了。

　　家長哭，哭在自己的孩子如果不能參加補課，就要被有條件請家庭教師、進課后班補習(xí)的學(xué)生落下而考不進重點學(xué)校；哭在自己沒有能力為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境而耽誤了孩子的前程；哭在學(xué)校只認“規(guī)定”而不認家長的“心情”。這個問題，從另一個側(cè)面也反映出家長“望子成龍”、“望女成鳳”的迫切心情，以及對由于自己經(jīng)濟狀況的限制而導(dǎo)致孩子錯失接受更高級的教育機會的無奈之情。

　　為了孩子在關(guān)鍵時刻取得好成績，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間外，家長開始拼孩子的課余時間，看著別人的孩子在“補習(xí)”，不管自己的孩子成績?nèi)绾危�反正需不需要都加入了“補課”大軍。還有一種情況，因為大多數(shù)的同學(xué)都在補課，所以，他們在課堂上的理解能力和反映速度就相對快一些而使老師講課的方式方法的調(diào)整，導(dǎo)致沒有補課的孩子出現(xiàn)“水土不服”，反此種種，也讓我們領(lǐng)會到了“不得不補”的尷尬。

　　能認識到“知識改變命運”是社會的一大進步，但是怎樣讓孩子和家長都能快樂地接受和踐行，這個問題值得全社會的深思。

　�。ㄎ�/姜煒宏)

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