畢業(yè)季臨近，當同學之間相互問著“就業(yè)，出國還是考研”的問題時，“我在創(chuàng)業(yè)”似乎是一個很酷的回答。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大環(huán)境下，每一個大學生創(chuàng)業(yè)者既體驗著馳騁社會的快意與殘酷，也經(jīng)歷著快速成長的糾結(jié)與蛻變。除了在大學生和創(chuàng)業(yè)者兩個角色之間掙扎平衡，大學生創(chuàng)業(yè)者還面臨著拉投資、項目推廣等諸多難題。

休學創(chuàng)業(yè)靠譜么？

——好的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)是一個出色的學習者

2014年年底，教育部發(fā)文首次明確允許高校在校學生休學創(chuàng)業(yè)。今年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了包括實施彈性學制、放寬學生修業(yè)年限、允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等在內(nèi)的一系列改革意見。

該項舉措旨在為高校創(chuàng)業(yè)提供幫助，但也有人擔憂，創(chuàng)業(yè)成功率不高，同學們或錯過了最好的學習時機。

“好的創(chuàng)業(yè)者絕對應(yīng)該是一個出色的學習者”，才20出頭就已經(jīng)手多個創(chuàng)業(yè)項目的李遠哲說。這名即將從北京師范大學傳播系畢業(yè)的同學介紹，自己已順利完成了保研，目前自己的投資公司也已起錨，并投資了幾個項目。

“除了通過學習為一生發(fā)展打下基礎(chǔ)之外，還應(yīng)當利用好學校平臺，和各種業(yè)內(nèi)學者、前輩打交道。休學機制在這里提供了一個更加寬松的環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)者順利畢業(yè)打造了安全網(wǎng)，降低了創(chuàng)業(yè)成本。”李遠哲說。

李遠哲認為，現(xiàn)在既然有用低成本嘗試創(chuàng)業(yè)的機會，那么有野心的年輕人值得一試。考慮到創(chuàng)業(yè)成功率，他建議大學生先拿到學位，為創(chuàng)業(yè)留個退路。他同時認為，“那些能擔當CEO的大學生創(chuàng)業(yè)者爭取順利畢業(yè)，應(yīng)該還是可以期待的”。這個特別在乎“存在感”的年輕人說，自己正由創(chuàng)業(yè)者向投資者轉(zhuǎn)型。

“路由人走，積極試錯”也是夏麥的創(chuàng)業(yè)觀。為給將來的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊，這個北京大學工學院博士生很早就為自己設(shè)計了“計算機+管理科學”的交叉知識背景，目前她正和伙伴們做一個工藝美術(shù)的創(chuàng)業(yè)項目，她認為唯有兼具好想法、好團隊和足夠的時間，創(chuàng)業(yè)才能真正起步。

夏麥認為，大學生是目前中國最具創(chuàng)業(yè)意愿的群體之一，這一輪競爭導(dǎo)致的產(chǎn)品升級、行業(yè)整合，將左右未來中國經(jīng)濟的發(fā)展走向。

“大家心里也很沒底”，夏麥把某種擔心推算到了幾年后。她說，大學生實踐經(jīng)驗的缺乏會帶來不小的創(chuàng)業(yè)失敗率，當前這一輪的競爭淘汰，幾年后，也將使這些失意者面臨再就業(yè)。她同時希望成功的創(chuàng)業(yè)者為這個群體提供充足的職位。

最大困難是什么？

——項目推廣成難題，期待學校社會建推介平臺

一年前，由北京大學計算機系學生Jesse擔當技術(shù)負責人的校園社交App還只是個“想法”，目前這個項目即將上線。談起找投資幾經(jīng)碰壁的心路歷程，Jesse認為自己從中收獲了頗多經(jīng)驗和建議。

Jesse說，起初投資人認為App在設(shè)計和定位上存在問題，對團隊建設(shè)也不滿意。后來借由幾次App成功“撮合”的線下活動，他們從活動參與者中吸收了成員，從而化解了團隊建設(shè)的難題。但Jesse同時坦言，“由于合伙人們都是學計算機的，在產(chǎn)品的運營和推廣方面存在局限性。”

項目推廣對于不少白手起家的大學生創(chuàng)業(yè)者都是個不小的問題。夏麥說，自己的團隊目前奇缺新媒體營銷的業(yè)內(nèi)合伙人，而“推廣已經(jīng)成為大部分互聯(lián)網(wǎng)項目最燒錢的事項”。李遠哲則期待出臺一些政策，為大學生創(chuàng)業(yè)項目推介提供一個低成本的平臺，或者將當前現(xiàn)有的推介平臺做大影響力。

對于在資金、團隊等方面存在的短板，一些大學生創(chuàng)業(yè)者認為，學校在這方面應(yīng)當“有所作為”。Jesse認為，學�？梢酝瞥鲆恍┽槍�創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)方案，比如盡量將基礎(chǔ)知識壓縮在大一、大二時期學完，這樣大三、大四時就有時間參加創(chuàng)業(yè)。

而在大學的課程設(shè)置上，有聲音指出，大學本身教的并非具體實踐，更多是思考方式，所以不能將大學生的“創(chuàng)業(yè)低能”歸罪于大學。對于當前理論學習和創(chuàng)業(yè)實踐之間存在的縫隙，李遠哲覺得，這種“脫節(jié)”大多時候需要靠創(chuàng)業(yè)者的興趣愛好和技術(shù)特長來彌補。

此外，李遠哲希望學校提供可供靈活選擇的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育，同時引入校友、投資人、孵化器、媒體等社會力量，“甘心做平臺，設(shè)計好制度，讓付出時間、精力和金錢的人有所回報。”

“慕課、校園孵化器、創(chuàng)業(yè)課程等系統(tǒng)正在逐漸完善，其實已經(jīng)是可喜的趨勢了”，夏麥認為，和硅谷相比，中國缺的是系統(tǒng)化生態(tài)，包括創(chuàng)新文化、創(chuàng)新保護、監(jiān)管機制、退出機制等的細化。

李遠哲還提到了他的擔心：“大學生創(chuàng)業(yè)條件的地區(qū)差異很大，校際差異更大，大部分創(chuàng)投機構(gòu)都去‘撈干的’，很多創(chuàng)業(yè)團隊還處于深水區(qū)，條件比較差。”

“所以，其實大學生創(chuàng)業(yè)不能完全指望學校，還需要依靠市場的力量，尊重市場的規(guī)律。”李遠哲說。

過來人有啥心得？

——忌急功近利，不應(yīng)一味追逐金錢

當李遠哲和他的小伙伴們在創(chuàng)業(yè)世界里“乘勝追擊”的時候，畢業(yè)不到一年的馬小木則收緊了對創(chuàng)業(yè)的驛動之心。這位在香港完成高等教育的青年，不久前完成了一次兼職創(chuàng)業(yè)，但在他精彩的履歷里，這次創(chuàng)業(yè)的成果已被標注為“Done”。

“我們還沒融到資就停止項目了”。反思這次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，馬小木認為，創(chuàng)業(yè)時能否解決用戶的痛點最為關(guān)鍵，兼職創(chuàng)業(yè)并不能令自己全身心投入去了解市場的需求，而這對于涉世未深的大學生而言是個很大的障礙。

“前創(chuàng)業(yè)者”張行在大學畢業(yè)后成為了一名普通的上海白領(lǐng)，他用“一枚loser”為自己大學的創(chuàng)業(yè)生涯蓋了一個戳。大四時，張行和他人合伙做項目，但不久后因營業(yè)額萎縮造成現(xiàn)金流緊張，加之團隊成員在畢業(yè)季都忙著找工作，這次創(chuàng)業(yè)草草終止。回憶起當初一邊找工作刷offer一邊做項目的那些日子，張行說，“創(chuàng)業(yè)成功率太低了，輸不起”。

“青年創(chuàng)業(yè)者基本一無所有吧，只有一腔熱血”，馬小木認為，當前的青年創(chuàng)業(yè)者最缺乏冷靜，而先前的創(chuàng)業(yè)體驗讓他變得更加謹慎。但馬小木說，自己每天都會反復(fù)思考創(chuàng)業(yè)這個念頭，反復(fù)推敲不斷萌生的各種創(chuàng)業(yè)想法。

“經(jīng)過創(chuàng)業(yè)洗禮的人，在為人處事上會進步成熟得非�？�”，馬小木建議，大學生創(chuàng)業(yè)時更應(yīng)注重培養(yǎng)健康的價值觀，不應(yīng)一味追逐金錢。夏麥也說，“如果只是為了錢，而沒有做事情的初心，那么在出現(xiàn)困難時就很容易放棄，在未來面對資本誘惑時也難以堅持原則，難以堅持到最后。”

現(xiàn)在，張行選擇安心地做個“技術(shù)打工仔”，并將他的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃騰挪到了40歲以后。只是一個畢業(yè)的功夫，創(chuàng)業(yè)對他而言，已從“值得折騰”變成了“熬不起”。

馬小木則選擇在股權(quán)投資領(lǐng)域工作，并盤算著創(chuàng)業(yè)夢的再次起飛：“不要把創(chuàng)業(yè)想得太嚴肅吧，能不能把它看成是一次社會實踐課呢？” (應(yīng)受訪者要求，文中部分人物為化名) (陳伊昕)

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