“醫(yī)生說最嚴重會癱瘓，但你現在還沒到最嚴重的時候，明年就高考了，你再熬一熬……”媽媽的話，像緊箍咒一般箍住了黃姑娘，她感覺頭痛得要炸開了。黃姑娘今年17歲，桐廬人，是一個體校的體育特長生，她媽媽希望她能以體育特長生的身份被重點大學錄取。但不幸的是，黃姑娘在一次比賽中受傷，她想終止訓練，媽媽卻不同意，母女之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)。在爭吵中，黃姑娘幾次痛哭，她不明白，難道讀大學真比她的健康更重要嗎?(6月19日中國青年網)

實事求是地說，像這位被母親逼著繼續(xù)訓練的黃姑娘，只不過是目前高考大軍中壓力巨大、用身體乃至性命來高考中的一員罷了。有多少辛辛苦苦經年累月學習的高考生，在拿健康和生命賭明天呢?一些面臨高考的孩子，病了不敢休息，考前“集體打吊瓶”;一些高考生，為了備戰(zhàn)高考一天休息不超過4、5個小時。為了高考，可以犧牲一切，除了學習就是學習，完全沒有自我的空間。與高考有關的詞組，如“沖刺”、“煉獄”、“瘋狂”……詮釋出來的正是歷年來“拼命”高考的縮影。

從這個角度上說，殘酷的高考現實背后是殘酷的高考機制體制。“分數”是評價一名學生優(yōu)劣，以及直接關系上沒上大學、上沒上好大學和未來前途如何的關鍵，即使是體育特長生也要成績說話，那同樣是“分”。在“分數”基本上可以決定一個孩子的未來命運的當下，“虎母”、“狼爸”式教育，有什么意外呢?令人遺憾的是，高考招生機制“分數”模式化的背后，是國內人才成材的單一性。我國有著特殊的人才培養(yǎng)背景，長年形成的是“高考獨木橋”式成才之路。沒有上大學，沒有上了好大學，“你”的人生基本上被“Pass”掉了。沒有上大學，好的工作崗位與已無緣，更別提改變什么命運。目前的企業(yè)單位尤其是好的單位招聘不僅要高學歷，還是“一本”等好學校，這是對“人才”定性的狹窄思維。這實際上反映出來的是國內人才的通路過窄。

而與人才通道狹窄更令人糾結的是事實上的階層固化，也是社會階層的馬太效應。占有優(yōu)異資源的一部分人，有著更優(yōu)質的資源培養(yǎng)下一代，可以在招聘用工上給予子女更多的方便。一些處于社會底層的人群子女，如農民工子女、農村孩子，不僅沒有上升空間，反而被更邊緣化。這樣的結果當然是可怕的，社會底層的人群為了擺脫命運，也只能通過“高考”這條唯一的道路解決�？此�“公平的高考”、“憑分數”的高考錄取，背后其實是選人用人機制的單一，以及人才成長和培養(yǎng)的單一。“在高考前拼命一搏，搏出一個未來”，這其中辛酸與無奈不言而喻。

在一些國家，不上大學照樣過的好。如在歐洲一些國家，從事職業(yè)技術工作，同樣有成長的空間，收入一點也不比上過大學的專家教授低。美國公務員就不如醫(yī)生、小時工，美國“家庭養(yǎng)護工”、“水暖工”的工資，不比大學教師差。這樣的結果就是每一個人有了更多選擇人生道路的空間，每一名孩子也就有了自己選擇上不上大學的機會。這不僅是制度和體制的區(qū)別，也是社會對于每一名青年人、孩子尊重與否的體現，更是真正呵護未成年人個性成長的體現。

我國有著獨特的教育體制，也有其獨到的優(yōu)勢，但劣勢卻是體制機制的僵化使孩子們的個性普遍受到制約。像國內衡水中學那樣培養(yǎng)孩子，以“秒計”備戰(zhàn)高考，考生們哪里還有自由的暢想?這樣的“高分人才”，適應社會的過程必然更長，受到壓抑和扭曲的地方一定更多。中國未來的教育必須適應時代進行改革，尤其是高考，須拿出真正的勇氣面對問題大刀闊斧改革。高考不應該是對孩子們自由的摧殘，更不是對他們人生理想的抹煞與禁錮。中國的高考造就了一代又一代人才，但也因此“扼殺”了一代又一代“學習不好”的人才。在未來，高考應該成為一個讓孩子們自由成長的“人才培訓基地”，而不是給他們定作一張“通向人生成功的通行證”，更不應該成為孩子們“拼命”、“拼癱瘓”也要高考的“角斗場”。在一個高考機制體制尚未健康，社會風氣有病態(tài)的當下，黃姑娘和這位“拼著女兒癱瘓”也要她堅持訓練的母親，只是可憐的“受害者”。(畢曉哲)

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