一方面，單純的考試反映的只是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、文化知識(shí)方面的水平，不能完全反映學(xué)生之間的差異性和特殊性，不能衡量出一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，也不利于我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。加分政策出臺(tái)的意義就是彌補(bǔ)高校招生制度的某些不足，可以對(duì)于少數(shù)民族以及欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受教育條件差的學(xué)生和某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以及能夠在某一方面對(duì)國(guó)家做出突出貢獻(xiàn)的青年學(xué)生予以照顧和鼓勵(lì)。

　　另一方面，之所以有人反對(duì)，也是有一定原因的。第一，有些家長(zhǎng)為了讓孩子能進(jìn)入一流大學(xué)學(xué)習(xí)深造，讓學(xué)生依照能夠順利加分的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)、去做，阻礙了學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展，也使學(xué)生形成了急功近利的不好心態(tài)和習(xí)慣，違背了加分的初衷。第二，由此引發(fā)了一些造假現(xiàn)象，如考生資格或身份、考生技能證書(shū)、行為事跡造假等違規(guī)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教育公平;第三，加分項(xiàng)目范圍較寬，受惠面較廣，這在一定程度上，會(huì)使沒(méi)有加分項(xiàng)的考生考試名次有較大下降，容易導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)不平衡心理的出現(xiàn);第四，由于加分制度設(shè)計(jì)本身不夠嚴(yán)密，對(duì)權(quán)力的制約監(jiān)督形同虛設(shè)，運(yùn)作過(guò)程的不透明不公開(kāi)，高考加分政策因此在一些地方嚴(yán)重異化，成了一部分人以權(quán)謀私的工具。

　　談措施提方案：

　　第一，近期頒布的《教育規(guī)劃綱要》明確提出要“清理并規(guī)范升學(xué)加分政策”，教育部等部門(mén)應(yīng)該根據(jù)要求減少加分項(xiàng)目，并借此機(jī)會(huì)對(duì)現(xiàn)行高考加分政策進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和認(rèn)真評(píng)估，客觀(guān)、全面審視了解現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　第二，嚴(yán)格加分資格的考核和審查，對(duì)各地成績(jī)及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)衡量，建立嚴(yán)格規(guī)范的資格認(rèn)證機(jī)制，對(duì)違法違規(guī)行為加大懲罰力度，并通過(guò)多種方式的教育宣傳活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)人來(lái)科學(xué)合理地看待高考加分，從方方面面來(lái)防止弄虛作假等舞弊行為，保證該政策預(yù)期目的的達(dá)成。

　　總結(jié)提升：

　　總之，調(diào)整和規(guī)范工作相輔相成，民眾監(jiān)督與政策完善齊頭并進(jìn)，其根本目的都是為進(jìn)一步完善高考加分政策，更好地發(fā)揮其對(duì)素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，更好地落實(shí)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，為我國(guó)培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

　　在以后的工作過(guò)程中，我必須扎扎實(shí)實(shí)工作，嚴(yán)格遵守工作過(guò)程中部門(mén)規(guī)范，合理、科學(xué)、高效低完成工作，時(shí)刻準(zhǔn)備接受群眾和組織的監(jiān)督，真正做人民合格的公仆。

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