材料二.影響教育公平的原因可以歸結(jié)為以下五個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方的教育水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，區(qū)域和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的差距必然帶來教育發(fā)展的差距。二是教育經(jīng)費(fèi)投入不足。““窮國辦大教育”是我國教育事業(yè)發(fā)展的真實(shí)寫照。國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例總體一直較低，與教育發(fā)展需求還存在很大差距，嚴(yán)重制約著教育條件的改善和教育資源，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。三是教育資源配置不合理。我國上世紀(jì)50年代開始實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。在教育投入總量小、教育資源短缺的情況下，集中財(cái)力、物力辦好一批中小學(xué)，對(duì)“多出人才，快出人才”曾產(chǎn)生積極作用。而重點(diǎn)學(xué)校制度也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)校之間資源配置不均衡。近年來，國家加大了薄弱學(xué)校改造力度，堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中西部及貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。但是，重點(diǎn)學(xué)校本身長期積累的名牌效應(yīng)依然存在，人們形成的固有觀念很難改變，這些學(xué)校依舊能夠吸引大量的社會(huì)資源和優(yōu)秀學(xué)生，加劇了教育資源分布的不均衡，甚至造成了同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間兩極分化的局面。四是相關(guān)政策制度不完善。基本普及九年義務(wù)教育和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化之后，我國教育發(fā)展進(jìn)入新階段，但影響和制約教育公平的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依然存在。一些已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不合理制度如城鄉(xiāng)分治的戶籍制度加劇了教育不公，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入城市學(xué)校設(shè)置了太多障礙，阻礙了人才的自由流動(dòng)，剝奪了貧困地區(qū)學(xué)生平等的受教育權(quán);二元結(jié)構(gòu)造就了二元分割的教育制度，將農(nóng)村與城市區(qū)別對(duì)待，城市是教育投入的重點(diǎn)，是優(yōu)先考慮的對(duì)象，一切公共資源均向城市傾斜，形成了“城市中心”的價(jià)值趨向;對(duì)如農(nóng)民工隨遷子女接受“初中后教育”等新出現(xiàn)的問題，還沒有可供依據(jù)的法律和制度規(guī)范。五是群眾教育需求日益增長。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，受教育程度逐漸成為影響個(gè)人職業(yè)、收入乃至社會(huì)地位的重要因素，教育作為一種家庭“投資”的觀念深入人心，人們對(duì)子女接受教育的關(guān)注度空前提高。再加上獨(dú)生子女普遍化，人們都希望讓孩子接受高質(zhì)量教育，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長與供給短缺的矛盾凸顯，教育公平問題日益突出。

　　材料三.要推進(jìn)教育公平，辦好人民滿意教育，應(yīng)從以下四方面著手：一是增加政府教育投入。增加政府教育投入，是縮小地區(qū)間、學(xué)校間教育差距的重要前提，是推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。長遠(yuǎn)來看，如果教育投入不增加，僅靠改變現(xiàn)有教育資源的分配模式，以犧牲局部學(xué)校的教育質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)教育公平;或者以產(chǎn)業(yè)化的方式，政府負(fù)責(zé)薄弱學(xué)校、市場(chǎng)負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)學(xué)校來發(fā)展教育，都難以實(shí)現(xiàn)教育的公平發(fā)展。二是改革資源配置模式。改革政府教育資源投入配置模式，是與增加教育投入相對(duì)應(yīng)的。國家在增加教育投入的同時(shí)，應(yīng)改變當(dāng)前地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理的模式，做到義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌配置，避免由于地區(qū)發(fā)展的差異，制造教育差距。 從受教育機(jī)會(huì)問題看來：政府應(yīng)給受教育者同等質(zhì)量的義務(wù)教育機(jī)會(huì)，這是毫無疑問的。目前，在義務(wù)教育并非均衡發(fā)展的情況下，推出的禁擇校令，只能治標(biāo)不能治本。而在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)上，則應(yīng)在注重地區(qū)教育發(fā)展不平衡，體現(xiàn)個(gè)人平等的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高考錄取制度綜合改革。三是改變教育評(píng)價(jià)體系。要重新認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，以及政府、學(xué)校在發(fā)展教育過程中，應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。實(shí)現(xiàn)教育公平，就在于讓大家不用從小就擠上“五好通途”(好幼兒園、好小學(xué)、好初學(xué)、好高中、好大學(xué))--所有幼兒園、小學(xué)、初中，教育質(zhì)量應(yīng)是一樣的，只有教學(xué)特色的差異，那么，就不會(huì)再讓孩子為了上好一點(diǎn)的學(xué)校而起早奔波，也不會(huì)為了升一個(gè)好小學(xué)、好初中，就從小陷入題海戰(zhàn)術(shù)。要將目光轉(zhuǎn)向教師創(chuàng)造性的教育過程、教師本身的從教素質(zhì)，學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展以及學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生健全人格和全面素質(zhì)方面的作用。四是打破“小公平意識(shí)”。“小公平意識(shí)”包括兩方面，一是狹隘的“地區(qū)意識(shí)”。幾乎所有既得利益者都不愿改革，怕影響自己的利益。二是狹隘的“分?jǐn)?shù)公平”觀。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適合培養(yǎng)個(gè)性鮮明發(fā)展的人才，它對(duì)死記硬背書本的人是公平的，但對(duì)于喜歡創(chuàng)造、追求人格全面發(fā)展的人來說，卻是不公平的。所以，形成新的公平觀，對(duì)推進(jìn)我國教育公平來說，十分重要。

　　【參考答案】

　　1.教育資源分布不均衡。東部地區(qū)與西部地區(qū)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村、中心城市與邊遠(yuǎn)地區(qū)，在教育的人力、物力、財(cái)力投入和分布上相差甚遠(yuǎn)。

　　2.接受教育機(jī)會(huì)不平等。一部分農(nóng)民工隨遷子女不能進(jìn)入城市中小學(xué)就讀;國家助學(xué)體系尚未達(dá)到全覆蓋;殘疾兒童受教育水平遠(yuǎn)落后于普通兒童;部分地區(qū)學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)少;同一所高校在不同省市錄取分?jǐn)?shù)線差距較大。

　　【參考答案】

　　1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡。由于自然條件、歷史基礎(chǔ)和具體政策等多種原因，我國城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距大。

　　2.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。“窮國辦大教育”是我國教育事業(yè)發(fā)展的真實(shí)寫照。

　　3.教育資源配置不合理。重點(diǎn)學(xué)校制度也同時(shí)導(dǎo)致了學(xué)校之間資源配置不均衡。

　　4.相關(guān)政策制度不完善。影響和制約教育公平的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)依然存在。

　　5.群眾教育需求日益增長。教育作為一種家庭“投資”的觀念深入人心，人們對(duì)子女接受教育的關(guān)注度空前提高。再加上獨(dú)生子女普遍化，人們都希望讓孩子接受高質(zhì)量教育。

　　【參考答案】

　　1.增加政府教育投入。增加政府教育投入，是縮小地區(qū)間、學(xué)校間教育差距的重要前提，是推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。

　　2.改革資源配置模式。國家在增加教育投入的同時(shí)，應(yīng)改變當(dāng)前地方負(fù)責(zé)分級(jí)管理的模式，做到義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌配置，避免由于地區(qū)發(fā)展的差異，制造教育差距。

　　3.改變教育評(píng)價(jià)體系。要重新認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，以及政府、學(xué)校在發(fā)展教育過程中，應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。

　　4.打破“小公平意識(shí)”。不僅打破狹隘的“地區(qū)意識(shí)”，還要打破狹隘的“分?jǐn)?shù)公平”觀。

　　【參考答案】

　　關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)教育公平的建議

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　百年大計(jì)，教育為本。教育公平不僅關(guān)乎每個(gè)孩子的受教育權(quán)，還關(guān)乎政府的形象與公信力，甚至關(guān)乎本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�？梢�，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平是擺在本政府面前一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

　　首先，增加政府對(duì)教育的資金投入。增加政府教育投入，是縮小地區(qū)間、學(xué)校間教育差距的重要前提，是推進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。

　　其次，改革資源配置模式。政府在增加教育投入的同時(shí)，應(yīng)做到義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌配置，因地制宜，可以有效縮小教育差距。

　　再次，改變教育評(píng)價(jià)體系。要重新認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，以及政府、學(xué)校在發(fā)展教育過程中，在承擔(dān)各自的職責(zé)的同時(shí)，注重協(xié)調(diào)配合。

　　最后，打破“小公平意識(shí)”。不僅打破狹隘的“地區(qū)意識(shí)”，還要打破狹隘的“分?jǐn)?shù)公平”觀。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)教育公平。

　　教育公平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期而艱巨的民心工程，只有標(biāo)本兼治，理清主次，才能實(shí)現(xiàn)教育富民興國的初衷。

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某年某月某日

　　【范文解析】

　　論教育公平的重要性

　　百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

　　教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延展和體現(xiàn)。建設(shè)和諧社會(huì)所要實(shí)現(xiàn)的公平正義，必然包含著教育的公平正義。而教育的公平正義，絕不是一種低水平的教育平均，不是回到消滅差異、消滅層次、消滅多樣、消滅特色、消滅名牌的單一而混沌的狀態(tài)。建設(shè)和諧社會(huì)所需要的教育公平和正義，應(yīng)是一種比現(xiàn)在更好的、更高水平的教育，是一種高水平普及、高均衡發(fā)展、高質(zhì)量辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育體系。

　　和諧教育就是公平的教育，就是均衡發(fā)展的教育�！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中特別指出要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，促進(jìn)教育公平”，就是要求建設(shè)公平的教育和均衡發(fā)展的教育，使全體人民共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共享教育改革的成果。

　　首先，教育公平是和諧社會(huì)的重要價(jià)值取向。實(shí)踐表明，現(xiàn)代社會(huì)人們受教育程度與其職業(yè)、收入、社會(huì)地位呈正比例關(guān)系，特別是在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的背景下，教育在很大程度上已成為社會(huì)個(gè)體的發(fā)展前提。只有堅(jiān)持教育公平，賦予每個(gè)受教育者同等的受教育機(jī)會(huì)，才能使社會(huì)成員的潛能、積極性和創(chuàng)造性得到最大限度的激發(fā)和釋放。

　　其次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要支撐。和諧社會(huì)是一個(gè)一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動(dòng)得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定的社會(huì)，是一個(gè)讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流的社會(huì)。人是社會(huì)的主體，教育作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有先導(dǎo)性作用。培養(yǎng)同和諧社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢(shì)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的根本保證。

　　再次，教育公平是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要標(biāo)志。和諧社會(huì)是以人為本的社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的社會(huì)。堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)人的全面自由發(fā)展客觀上要求教育公平，使每個(gè)社會(huì)成員都能平等地接受教育�，F(xiàn)代教育的最高境界是“有教無類”，即打破身份、地位、民族、性別、年齡、區(qū)域等界限，不分對(duì)象、不加限制地賦予每個(gè)受教育者以同等的受教育機(jī)會(huì)和權(quán)利，這不僅是憲法、法律所體現(xiàn)出的一種價(jià)值理念，也是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的一種基本指導(dǎo)思想。

　　中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。國運(yùn)興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)。實(shí)現(xiàn)教育公平勢(shì)在必行!