申論熱點材料閱讀

一、熱點背景

我國共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。當前職業(yè)教育發(fā)展遭遇瓶頸。要更好地實現(xiàn)職業(yè)教育對接中國高水平的制造也發(fā)展，需要重新審視職業(yè)教育發(fā)展過程中遭遇的瓶頸問題。要改變“職業(yè)教育低等”的觀念，將采取有效的措施將職業(yè)學校和普通高校搭建起相應的互通平臺，在適當?shù)墓?jié)點實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。

二、各方觀點

@新華網(wǎng)：從中職到高職專科，再到本科層次職業(yè)教育，職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”被打破。

@央視快評：職業(yè)教育發(fā)展過程中，教育課程與經(jīng)濟發(fā)展有些脫離的問題仍然存在，人才培養(yǎng)與實際使用相對脫節(jié)的情況沒有根除，必須依靠深化改革消除體制機制弊端，奮力推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

三、深度解析

問題分析：

一方面，諸如職業(yè)教育和一些技校在我國的整個教育體系中不被社會認可和重視。進入職業(yè)教育獲得深造學習的機會，容易受到社會的歧視，被視為國民教育的末流。國家經(jīng)濟的發(fā)展雖然需要精工巧匠般的優(yōu)質(zhì)藍領(lǐng)，但因這種末流意識的影響而往往讓他們望而卻步。另一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生面臨就業(yè)面狹窄而且沒有很好地晉升或者上升空間的難題。職業(yè)教育學生群體沒有很好地知識基礎(chǔ)，在進行繼續(xù)深造的過程中往往會受到各種阻礙和限制。由于本身的專業(yè)性限制，使得進入工作崗位后只能從事比較局限的工作內(nèi)容。而寄希望于更高層次的求學教育卻又面臨更大的困難。

影響分析：

職業(yè)教育的發(fā)展是實現(xiàn)“大國智造”目標的重要保障�，F(xiàn)代教育的發(fā)展需要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)的人才為目的。國家的現(xiàn)代化進程需要科研精英的不懈探索，同時也需要一些能工巧匠以其精湛的技藝發(fā)揮其實在的價值。中國的制造業(yè)發(fā)展，離不開具有精湛技藝的藍領(lǐng)的努力和支持。國家制造業(yè)的發(fā)展繁榮需要大力發(fā)展職業(yè)教育，大力培養(yǎng)一些得力的人才隊伍。

職業(yè)教育的發(fā)展是實現(xiàn)教育體系均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的重要內(nèi)容。我國教育事業(yè)雖然取得了矚目的成就，但是還存在很大的問題。學校教育與社會需要之間的不匹配往往造成了教育發(fā)展的種種問題。就社會整體的需求來看，職業(yè)教育所需求的人才缺口還是很大，而高等教育每年培養(yǎng)出來的人才往往很難適應社會發(fā)展的需要，造成了教育培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的嚴重問題。

職業(yè)教育發(fā)展是個人實現(xiàn)自身價值的可靠保障。人才本身沒有高低貴賤之分。我們崇尚科學，崇尚知識，同樣也應該崇尚技能。只有相應完善的崇尚技能的機制和體制才能讓個人實現(xiàn)其自身的價值。這不僅是教育的需要，同時也是受教育者所希望和追求的職業(yè)目標。