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行測考試想要拿高分需要大家平時多下功夫。尤其是片段閱讀的轉(zhuǎn)折文段。這類型的題目其實很簡單，華圖教育通過三道題目具體學(xué)一下解題技巧。

一、內(nèi)容轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)折文段的行文脈絡(luò)中，我們可發(fā)現(xiàn)通過題目的羅列大致分為兩個方面。而主旨則一般情況是轉(zhuǎn)折之后是重點。

(1)對前文的反駁

【例1】經(jīng)常有人說，“頂花帶刺”黃瓜要少吃，兒童吃了會引起性早熟。事實上，黃瓜的花基本上是雌雄同株異花，可以不經(jīng)過授粉、受精，結(jié)出“頂花帶刺”的黃瓜。冬春季節(jié)的“頂花帶刺”黃瓜，除黃瓜自身特性外，有的是使用氯吡脲造成的。氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素。冬春季黃瓜植株生長緩慢，雌花數(shù)量多，座果率低，因此，常常在開花當(dāng)天用濃度約為50毫克/升的氯吡脲液涂抹花柄，以增加產(chǎn)量。氯吡脲與動物激素在性質(zhì)、作用機理等方面完全不同，它對包括人在內(nèi)的動物是不產(chǎn)生作用的。

這段文字意在說明：

A.黃瓜“頂花帶刺”存在兩類不同的情況

B.“訂花帶刺“黃瓜從生物機理上看是安全的

C.吃“頂花帶刺”黃瓜不會引起性早熟

D.氯吡脲是國家允許在黃瓜上使用的植物性激素

【解答】C。文中通過第一句話引出了一個觀點。之后“事實上”進行了轉(zhuǎn)折，后文從黃瓜自身特點本身就是自己雌雄同株，加之國家運用的氯吡脲是對人體無危害的。從這兩個方面對第一句話進行的了反駁�？梢�，文中的重點是轉(zhuǎn)折之后的是重點。所以這一題選擇C。

(2)話題的轉(zhuǎn)換：

【例2】傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念認為創(chuàng)新沒有固定結(jié)構(gòu)，不遵從規(guī)則和模式。想要成為創(chuàng)新者的人被告知要“跳出固有思維模式”，“盡情拓展思路，用與你的產(chǎn)品和服務(wù)毫不相關(guān)的東西做類比”。我們則主張一種截然不同的方法：在眾所周知的框架內(nèi)思考，不要跳出它的范圍。人在專注于某個狀況或問題的內(nèi)部因素時，創(chuàng)造力才是最強的，通過對某個特定的創(chuàng)新任務(wù)進行界定，之后對其外延加以封閉，由此，我們大多數(shù)人才可能會更具持久的創(chuàng)造力。

這段文字意在說明：

A.專注是提升創(chuàng)造力的重要影響因素

B.框架內(nèi)的思維往往會更有助于創(chuàng)新

C.忽視規(guī)則和模式的觀念不利于激發(fā)創(chuàng)造力

D.沒有固定結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新會限制創(chuàng)新者的思維

【解答】B。這一題第一句話說的是傳統(tǒng)的創(chuàng)新觀念是什么樣子的。第二句話通過“則”，“截然不同”這樣的詞語表明后面講的意思和前文的不同：“在眾所周知的框架內(nèi)思考，不要跳出它的范圍。”第三句是在針對第二句話針對性的展開說明。所以這段文字重點說的第二句話。所以只有B項是同義轉(zhuǎn)述。故這道題目選的是B。

二、內(nèi)容對比

一般情況，內(nèi)容對比是指同一事物的不同兩個方面，或者是帶有時間順序或邏輯順序的對比關(guān)系。一般情況主旨需要我們概括全文。

【例3】如果僅從文物價值來看，紙質(zhì)版的古籍文獻的確不適宜大規(guī)模地向讀者開放，否則，因為頻繁翻閱以及由此帶來的細菌侵入，必定會在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價值來看，它卻本應(yīng)該向社會開放，因為只有這樣，古籍的文獻價值才能得到充分實現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究也才可能取得長足的進步。

這段文字重在說明古籍文獻：

A需要民眾參與研究

B保護技術(shù)有待提高

C是否開放是一個難題

D文物屬性更應(yīng)受到重視

【解答】C。文段第一句話說的是從文物價值來看不應(yīng)該開放文物。第二句話通過轉(zhuǎn)折，從史料價值看，應(yīng)該開放。到這里我們發(fā)現(xiàn)前后兩個話題講的是同一個事物的不同兩個方面。所以這其實還是在將開放的問題。所以主旨應(yīng)該概括全文。所以我們選擇C。

華圖教育認為，考生們在做轉(zhuǎn)折文段的時候，可以明顯看到一些轉(zhuǎn)折的詞語。這些標志詞，例如：卻，然而，但是，可是，盡管如此……這些都可以幫會去判定。但是與此同時，我們還要具體看看行文脈絡(luò)的分析，相信以上內(nèi)容會幫助大家很好的去理解轉(zhuǎn)折文段。也相信大家在學(xué)習(xí)之后，能取得好成績。

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