教育部2月7日介紹了新課標(biāo)的修訂背景和新變化。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教育部表示，這次新課標(biāo)的修訂努力從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)，科學(xué)合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容。(2月8日《京華時(shí)報(bào)》)

　　了解基礎(chǔ)教育的國人都知道：難度過大，容量過重，是當(dāng)下中小學(xué)教育的重要弊病，很多輔導(dǎo)孩子的家長深有體會(huì)。曾有人研究發(fā)現(xiàn)，知識難點(diǎn)如果做個(gè)中外比較，中國要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歐美國家，遺憾的是，高難度的學(xué)業(yè)內(nèi)容，卻并不等于培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，重大的科研成就，仍然很少。甚至同齡學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也無法同日而語。

　　超越身心發(fā)展特點(diǎn)和階段的教育，非但沒有裨益，還會(huì)起到副作用，傷害孩子身心，大家不是不知道。但這種揠苗助長式的難度拔高，還是成為路人皆知的游戲，原因無它，不過是用田忌賽馬的邏輯，在應(yīng)試教育中占一個(gè)鰲頭，獲得暫時(shí)的領(lǐng)先。

　　在教育資源不均衡、擇校實(shí)質(zhì)上大量存在的當(dāng)下，教師和學(xué)校為了班級與班級之間、學(xué)校與學(xué)校之間的評比，“最擅長”的就是層層加碼，拔高難度，超前教育。而目前課程標(biāo)準(zhǔn)把難度稍微降低一點(diǎn)，很可能徒具觀賞價(jià)值。

　　課程是死的，人是活的，真正的減負(fù)，首先一定是指揮棒和評價(jià)體系的減負(fù)。課本只是工具書，代替不了方法論。課程降低難度，小升初、中考、高考怎么配合，怎樣圍繞創(chuàng)新能力延伸，而不是用僵化的“難度”設(shè)門檻?教育管理部門怎么配合，怎樣用更多元、更人性的評估辦法，而不是“唯分?jǐn)?shù)論”來考核學(xué)校?減負(fù)說了好多年，翻過來倒過去，效果甚微，就是因?yàn)闆]有勇氣觸及本質(zhì)，老在表層打轉(zhuǎn)，甚至專搞花架子。

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