1.教師在分析某次月考成績時說道：“由于這次考試出題者沒有兼顧各班級的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分題超前于教學(xué)計劃，大家沒有做出來情有可原。”根據(jù)韋納的成敗歸因理論，這種歸因方式屬于( )。
A.內(nèi)部的可控歸因
B.內(nèi)部的不可控歸因
C.外部的可控歸因
D.外部的不可控歸因
2.某學(xué)生的某個奮斗目標(biāo)沒有實現(xiàn)，心理受到嚴(yán)重挫傷，老師對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他轉(zhuǎn)移目標(biāo)，減輕了挫敗感。這種心理輔導(dǎo)方法是( )。
A.松弛法
B.移情法
C.移植法
D.系統(tǒng)脫敏法
3.以下關(guān)于記憶的說法錯誤的是( )。
A.感覺記憶的時間短、容量小
B.長時記憶的時間長、容量大
C.短時記憶與長時記憶的有意識成分是不同的
D.感覺記憶與短時記憶的信息編碼方式是不同的
4.某老師在作經(jīng)驗交流時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師可能更支持( )。
A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
C.人本主義學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
5.某學(xué)生的成就動機(jī)不強(qiáng)，老師想提高其動機(jī)，根據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是( )。
A.增加誘因價值
B.增加練習(xí)強(qiáng)度
C.提高學(xué)生的成就需要
D.提高學(xué)生期望水平
- 答案及解析：
- 1.【答案】D 【解析】本題考查韋納的成敗歸因理論。維納把成敗歸因分為三個維度六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干描述的是試卷的題沒學(xué)過，因此試卷很難，屬于歸因的工作難度，工作難度屬于外部的不可控因素。故本題選D。
- 2.【答案】C 【解析】本題考查心理輔導(dǎo)的方法。移植法指一個人的目標(biāo)沒有達(dá)到，心理受到傷害，可帶動其轉(zhuǎn)移奮斗目標(biāo)，從而減輕其痛苦，題干中學(xué)生的情況適用于移植（置）法以進(jìn)行心理輔導(dǎo)。故本題選C。
- 3.【答案】A 【解析】本題考查記憶的分類。感覺記憶也稱瞬時記憶，其特點(diǎn)是：具有鮮明的形象性；記憶容量較大，作用于感覺器官的所有信息均可進(jìn)入瞬時記憶；信息保持時間極短，視覺信息不超過1秒鐘，聽覺信息可以達(dá)到2—4秒。故本題選A。
- 4.【答案】D 【解析】本題考查學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論主要包括：（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。（4）教學(xué)觀：教學(xué)采取情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式。題干中，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、相互合作、創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。故本題選D。
- 5.【答案】B 【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。阿特金森提出期望價值理論。他認(rèn)為個體的成就動機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。動機(jī)強(qiáng)度(T)=需要(M)*期望(P)*誘因(I)，提高動機(jī)水平，可以提高誘因價值、提高需要和期望水平。故本題選B。
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（編輯：zhangxin29）
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