1.“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點”。這是祖母對付孫子偏食常用的方法，應(yīng)用到對學(xué)生的教育管理屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化

C.普雷馬克原理 D.懲罰

2.在語文課堂上，王老師在上《西門豹》一課時，先概述了封建社會的特征，然后過渡到教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，這里的概述可以稱為( )。

A.先行組織者 B.程序性組織者

C.分析性組織者 D.歸納組織者

3.遷移在心理學(xué)上也稱學(xué)習(xí)遷移，又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移?( )

A.溫故知新 B.照本宣科

C.觸類旁通 D.聞一知十

4.操作技能的形成可以分為四個階段，這四個階段的先后順序依次是( )。

A.模仿，定向，整合，熟練 B.定向，模仿，整合，熟練

C.模仿，整合，定向，熟練 D.定向，整合，模仿，熟練

5.早自習(xí)上課，同學(xué)們通過自問自答的方式不斷地重復(fù)某一古詩以此來達(dá)到記憶的效果，同學(xué)們所要用的是( )學(xué)習(xí)策略。

A.復(fù)述 B.部分學(xué)習(xí)

C.列提綱 D.記憶術(shù)

• 答案及解析：
• 1.【答案】C【解析】本題考查普雷馬克原理。普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為(喜歡的行為)作為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強(qiáng)化物。題中祖母是用吃甜點這一高頻行為強(qiáng)化吃蔬菜這一低頻行為，運用了普雷馬克原理。故本題選C。
• 2.【答案】A【解析】本題考查先行組織者。奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。它可以在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地同化、理解新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中，語文老師先講了封建社會的特征，再講教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生通過寫作背景更好地理解教學(xué)內(nèi)容，符合先行組織者的內(nèi)涵。B、C、D為干擾項。故本題選A。
• 3.【答案】B【解析】本題考查遷移的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移現(xiàn)象。照本宣科不屬于遷移。故本題選B。
• 4.【答案】B【解析】本題考查操作技能的形成階段。操作技能形成的四個階段的先后順序依次是定向，模仿，整合，熟練。故本題選B。
• 5.【答案】A【解析】本題考查復(fù)述策略。復(fù)述策略是指為了保持信息而進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。題干中學(xué)生通過不斷地重復(fù)來進(jìn)行記憶，屬于復(fù)述策略。故本題選A。

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