1.課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重( )。

A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B.課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

C.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的

D.課程是活動(dòng)的、綜合的、學(xué)科的

2.學(xué)生在記憶無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是( )的影響。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性

B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

3.在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開(kāi)朗”的情況。這一現(xiàn)象可以用( )解釋。

A.心理定勢(shì)

B.醞釀效應(yīng)

C.遷移

D.功能固著

4.為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是( )。

A.均衡性

B.選擇性

C.獨(dú)立性

D.綜合性

5.備課要做好三方面的工作：鉆研教材、( )、考慮教法。

A.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)

B.了解大綱

C.鉆研課本

D.了解學(xué)生

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，故選B。
• 2.【答案】C【解析】心向與定勢(shì)常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生積極影響，前面問(wèn)題的解決過(guò)程遷移到后面可以使后面解題的速度加快;定勢(shì)也可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生消極影響，表現(xiàn)為功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向。題干中學(xué)生記憶無(wú)意義音節(jié)的過(guò)程加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，由此可知這是心向與定勢(shì)的積極影響。故答案選C。
• 3.【答案】B 【解析】當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考而去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)實(shí)際上是產(chǎn)生了頓悟，使人們打破了以往不恰當(dāng)?shù)乃悸�，從一個(gè)新的角度思考問(wèn)題，從而使問(wèn)題得以解決。故答案選B。
• 4.【答案】D 【解析】新課程結(jié)構(gòu)特征有均衡性、綜合性以及選擇性三方面，其中課程結(jié)構(gòu)“綜合性”的目的是，打破長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)科本位，這既是歷史長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，又是當(dāng)代世界發(fā)展對(duì)教育改革的客觀要求。因此，答案為D。
• 5.【答案】D 【解析】備課為三備三計(jì)劃。三備即為鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。

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